Dr. Anja Wipper ist akadem. Mitarbeiterin an der Zentraleinrichtung Wissenschaftliche Weiterbildung und Kooperation (ZEWK), Online-Lehre-Team der Technische Universität Berlin.

Vorwort 9
1 Einführung 11
2 Didaktisches und motivationales Design 15
2.1 Szenarien für den Einsatz digitaler Medien in der Lehre 15
2.2 Didaktisches Design von Lehr-Lern- Arrangements 19
2.3 Motivationales Design von Lernsettings 24
3 Onlinephasen gestalten 36
3.1 Implikationen für die Gestaltung von Onlinephasen 37
3.1.1 Lerninhalte bereitstellen 38
3.1.2 Aufgaben gestalten 39
3.1.3 Kommunikation ermöglichen 41
3.2 Verzahnung von Onlinephasen und Präsenzveranstaltungen 43
4 Präsenzveranstaltungen anreichern ¿ digitale Helferlein in Vorlesung und Seminar 45
4.1 Den Lernstand erfassen 47
4.1.1 Methode Quiz | Beispieltool Kahoot! 48
4.1.2 Methode Peer Instruction | Beispieltool PINGO 50
4.2 Rückmeldungen über Lernprozesse erhalten 53
4.2.1 Methode Muddiest Point | Beispieltool Socrative 54
4.2.2 Methode Fragensammlung | Beispieltool [...] 56
4.3 Kollaboratives Arbeiten unterstützen 59
4.3.1 Methode Brainstorming | Beispieltool Padlet 60
4.3.2 Methode Think-Pair-Share | Beispieltool ONCOO 62
4.3.3 Methode Kopfstand | Beispieltool Miro 65
4.4 Feedback einholen 67
4.4.1 Methode Zielscheibe | Beispieltool Mentimeter 68
4.4.2 Methode Blitzlicht | Beispieltool tweedback 70
5 Blended-Learning-Szenarien umsetzen 72
5.1 Der Klassiker: Präsenzveranstaltungen online unterstützen 73
5.1.1 Perspektivwechsel Rollenspiel mit Wiki und Forum in Moodle 76
5.1.2 Videos, Podcasts und Co. ¿ Medienproduktion durch Studierende 78
5.2 Das Inverted-Classroom-Modell: Mehr Zeit für gemeinsames Lernen schaffen 82
5.2.1 Neuer Rhythmus ¿ Ablauf und Gestaltung einer ICM-Veranstaltung 86
5.2.2 ICM-Werkzeugkoffer ¿ von der Medienproduktion bis zum Aktiven Plenum 92
5.3 Die Praxisunterstützung: Projekte online begleiten 100
5.3.1 Ein Text aus mehreren Federn ¿ kollaborative Gruppenarbeit im Wiki 103
5.3.2 Liebes Tagebuch ¿ ¿ prozessorientierte Begleitung mit Weblogs 109
6 Schlussbemerkung 116
7 Literatur 117