Martin P. Schwarz, Dr. habil., Akademischer Oberrat und Professor für Berufspädagogik am Karlsruher Institut für Technologie (KIT), Institut für Berufspädagogik und Allgemeine Pädagogik und an der Berufsakademie für Gesundheits- und Sozialwesen Saarland (BAGSS), Abteilung Berufspädagogik. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Berufl iche und betriebliche Weiterbildung, Pädagogische Berufsgruppen und Organisationsforschung, Professionalitätsentwicklung von Bildungsberufen und personenbezogenen Tätigkeiten.

1 Ausgangslage und Problemexposition . ...........7
2 Ziele und Forschungsfragen .........................17
3 Aufbau und Vorgehensweise ......................... 26
I
Perspektiven der Theoriebildung zu Pädagogik im Betrieb
Begriffliche Klärungen und terminologische Relationen
4 Pädagogik im institutionellen Kontext Betrieb: Zwischen disziplinären
Verortungen, bildungspolitischen Postulaten und Realität ............................35
Außerdisziplinäre Perspektiven
5 Betriebswirtschaftliche und managementtheoretische Konzepte als
ökonomische Begründungen .............................................................................63
Innerdisziplinäre Perspektiven
6 Fremdtypisierungen als erziehungswissenschaftliche Rekonstruktionen ...............77
6.1 Systemtheoretische Rekonstruktionen.................................................................. 80
6.2 Strukturtheoretische Rekonstruktionen . ............................................................100
6.3 Organisationstheoretische Rekonstruktionen ...................................................... 125
7 Selbstbeschreibungen und -begründungen als pädagogische Legitimationen . .........154
7.1 Erziehungstheoretische Legitimationen ........................................................................156
7.2 Bildungstheoretische Legitimationen . .......................................................................180
7.3 Lehr-/Lerntheoretische Legitimationen .........................................................................203
8 Synoptische Reflexion der Theorieperspektiven:
Einordnung der theoretischen Zugänge ................................................................................231
II
Stand der empirischen Forschung zu Pädagogik im Betrieb
9 Datengestützte Analysen zum Weiterbildungsgeschehen im Kontext Betrieb ........................249
10 Forschungsbeiträge zur Programmplanung und zum Programmplanungshandeln
im Kontext Betrieb . .................................................................................................................261
III
Eigener empirischer Forschungsbeitrag
11 Systematische Analyse des Erscheinungsbilds der Handlungsformen von
Pädagogik im Betrieb .....................................................................................................277
11.1 Datenkorpus und empirisches Material . ..................................................................279
11.2 Methodisch-methodologische Begründung des Vorgehens ...................................... 285
11.3 Auswertungsmethode .................................................................................................292
12 Darstellung der theoretisch rückgebundenen empirischen Ergebnisse . ..........................297
12.1 Umweltebene: Einflüsse und deren Moderation . ..........................................................301
12.2 Organisationsebene: Akteure und deren Sinnzuschreibung von
Pädagogik im Betrieb . ............................................................................................................318
12.3 Handlungsebene I: Handlungsraum und dessen Dimensionalität .......................................337
12.4 Handlungsebene II: Aufgaben und deren Spezifik . ............................................................370
12.5 Pädagogik im Betrieb als mehrdimensionale, ambivalente Praxis ..................................403
IV
Diskussion zu Gegenstand und Aufgaben von Pädagogik im Betrieb
13 Relationierung von Theorie und Empirie ..........................................................................423
13.1 Befund 1: Organisationsspezifität ........................................................................................425
13.2 Befund 2: Mehrdimensionalität . ..............................................................................428
13.3 Befund 3: Aufgabenspezifität . ............................................................................434
13.4 Ertrag und Grenzen der eigenen Empirie für die Forschung ...................................438
Ertrag ............................................................................................................................438
Grenzen . ................................................................................................................................439
14 Schlussfolgerungen und Ausblick ................................................................................443
(1) Theoriediskussion ............................................................................................................443
(2) Lehre . ......................................................................................................................445
(3) Forschung ..................................................................................................................445
(4) Disziplin ......................................................................................................................446
Literaturverzeichnis . ......................................................................................................449
Abbildungsverzeichnis . .................................................................................................480