VorwortWolfgang Meseth, Matthias Proske, Frank-Olaf RadtkeSchule und NationalsozialismusAnspruch und Grenzen des GeschichtsunterrichtsI. Gesellschaftliche, familiale und mediale GeschichtsdiskurseAn welches Vorwissen schließt der Schulunterricht zum ThemaNationalsozialismus und Holocaust an?Norbert FreiDeutsche LernprozesseNS-Vergangenheit und Generationenfolge seit 1945Harald Welzer"Ach Opa!" Einige Bemerkungen zum Verhältnis vonTradierung und AufklärungJochen KadeErinnerung und PädagogikDarstellungsformen des Holocaust im SpielfilmII. Erziehungswissenschaftliche KontroversenParadoxien pädagogisch-moralischer Kommunikation im UnterrichtWolfgang Meseth, Matthias Proske, Frank-Olaf RadtkeNationalsozialismus und Holocaust im GeschichtsunterrichtErste empirische Befunde und theoretische SchlussfolgerungenHorst RumpfVon der Belehrung zur Aufmerksamkeit?Zur Leistungsfähigkeit des Schulfachs GeschichteAndreas GruschkaDidaktische Analyse als Kern der Rekonstruktionder Fallstruktur "Unterricht"Beobachtungen zu Beobachtungen von UnterrichtMicha BrumlikEin ruhiges Anschauen des Grauens?Zur Unzulänglichkeit des reformpädagogischen ErfahrungsbegriffsWolfgang Ludwig SchneiderDie Unwahrscheinlichkeit der MoralStrukturen moralischer Kommunikation im Schulunterricht überNationalsozialismus und HolocaustIII. Irritation der GeschichtsdidaktikPraxisbezogene Reflexionen, empirische Befundeund theoretische VergewisserungenGottfried KößlerMenschenrechtsbildung, moralische Erziehung und historisches LernenErfahrungen mit dem Projekt "Konfrontationen"Verena HaugGedenkstättenpädagogikKompensation schulischer Defizite oder neue Teildisziplin?Bodo von BorriesMoralische Aneignung und emotionale Identifikation imGeschichtsunterrichtEmpirische Befunde und theoretische ErwägungenGerhard Henke-BockschatzDer "Holocaust" als Thema im GeschichtsunterrichtKritische AnmerkungenZu den Autorinnen und Autoren