Dr. Thorsten Heese, Wissenschaftlicher Mitarbeiter für Stadtgeschichte am Kulturgeschichtlichen Museum Osnabrück/Felix-Nussbaum-Haus

Vorwort
1. Zur Geschichte gegenständlicher Quellen als Unterrichtsmittel
2. Lerntheoretische Grundlagen für den Einsatz gegenständlicher Quellen
2.1 Haptik
2.2 Ästhetik
2.3 Authentizität
2.4 Emotionalität
3. Zu einer Methodik historischen Lernens mit gegenständlichen Quellen
3.1 Das Sachzeugnis als Quelle und Medium
3.2 Systematik gegenständlicher Quellen?
3.3 Bezugsquellen für gegenständliche Quellen
3.4 Methodik historischen Lernens mit gegenständlichen Quellen
4. Unterrichtsbeispiele
4.1 Elementararbeit mit gegenständlichen Quellen
4.1.1 "Ein Gegenstand sagt mehr als tausend Worte"
4.1.2 Schriftlosen Epochen und Kulturen
4.1.3 Experimentieren mit Replikaten
4.1.4 "Original und Fälschung"
4.1.5 Gegenständliche Quellen im Vergleich
4.1.6 Quellen- und Methodenmix
4.2 Die Position der Quellenarbeit im Unterricht
4.2.1 Unterrichtseinstieg
4.2.2 Zentraler Unterrichtsgegenstand
4.2.3 Überprüfung von Lernergebnissen / Ergebnissicherung
4.2.4 Offene Lernsituation
4.2.5 Fächerübergreifender Unterricht
4.2.6 Projekt "Schülerausstellung"
4.3 "Schnell und praktisch"
4.3.1 "Flache Gegenstände"
4.3.2 Münzen und Medaillen
4.3.3 Modelle und Medien
4.4 Gegenständliche Quellen "vor Ort"
4.4.1 Besuch beim Experten
4.4.2 Geschichte ausgraben: "Experiment Archäologie"
4.4.3 Denkmäler und historische Orte
4.4.4 Besuch im Museum
5. Ausblick
6. Literaturverzeichnis