Einleitung
Eveline Christof, Michael Holzmayer, Julia Köhler und
Johannes Reitinger
Ebenen des Professionalisierungsdiskurses in der Lehrer:innenbildung.
Über Irritationen, fruchtbare Momente und Fallarbeit als
besondere Formen des Lernens .......................................................................... 9
Die pädagogische Sicht auf Lernen und Lehren
Käte Meyer-Drawe
Die teuflische Botschaft:
¿Grau, teurer Freund, ist alle Theorie¿ ............................................................. 25
Neda Forghani-Arani
Transformative Lernprozesse sichtbar machen: Negative Erfahrung als
störender, konstitutiver und fruchtbarer Moment des Lehrer:innen-Lernens ...... 40
Evi Agostini
Zum Erfahrungsvollzug des Lernens und dessen Implikationen für
pädagogisches Handeln: Die phänomenologische Perspektive in Nähe
und Differenz zum Pragmatismus. ................................................................... 50
Sabine Freudhofmayer
Anerkennung und schulisches Lernen: Annäherung an einen
Zusammenhang anhand von Erinnerungsgeschichten im Rahmen
der Lehrer:innenbildung .................................................................................. 63
Alexander Hoffelner
Pädagogische Improvisation. Vom Mangelverständnis zur
Professionalisierung ......................................................................................... 76
Marion Pollmanns
Rekonstruktive Unterrichtsforschung zwischen bildungstheoretischer
Projektion und pädagogischem Möglichkeitssinn.
Zu Fallstudien darüber, wie Schüler:innen unterrichtliche
Aufgaben bearbeiten ........................................................................................ 91
Professionalisierung in Schule und Lehrer:innenbildung
Michael Schratz
Lehren lernen ¿ ein unbeherrschbares Bemühen in Lehrer:innenbildung
und Schule: Ethische Anforderungen an professionelles Handeln .................. 107
Ines M. Breinbauer
Zukunftsfähige Professionalisierung durch Dekolonialisierung der
Lehrer:innenbildung? .................................................................................... 122
Katharina Rosenberger
Räumliche Lern- und Lehrkontexte: Das Klassenzimmer .............................. 134
Wilfried Datler, Margit Datler und Irmtraud Sengschmied
Work Discussion und die Entwicklung von psychoanalytischer
Verstehenskompetenz.
Zur Verschränkung von Evaluation und Interaktionsreflexion in der
Weiterbildung von Lehrer:innen zu Psychagog:innen .................................... 151
Erna Nairz-Wirth
Die erste Berufsphase von Lehrerinnen und Lehrern.
Herausforderungen für Individuum und Profession ....................................... 168
Katharina Resch
Wer bildet künftige Lehrkräfte aus? Lehrer:innenbildung unter
besonderer Berücksichtigung der Hochschulforschung in Österreich ...................179